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你的课堂是否还会鼓舞人心?  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/3/25 浏览次数:48

                                    ----读《营造鼓舞人心的课堂》有感

   前段时间在当当网上当书,看到了这个鼓舞人心的书名,我不禁为之一振,“鼓舞人心”的课堂,多让人向往和渴望的课堂。这本书的作者是美国人梅里尔·哈明,虽然知道美国和中国的教育背景相差很远,但是课堂还是有共同之处的,于是就冲着这个书名买了下来。当我们每天想着考试、成绩、过关等硬性指标的时候,我们的课堂是否会少了一点感情、一点情趣、一点情怀?我们在课堂上多久没有会心的微笑了,多久没有鼓舞人心的夸奖和掌声了呢?
   一、用“我欣赏”夸赞和鼓励学生
    假如一个学生出色的回答了一个问题,我想好好表扬她,就说:“某某,你回答的真好,表达的很全面准确。”,意思是,“你”干的不错,流露出的是对她一个人的价值评价。

     如果,我想给她奖励,会加上一句:“给他们小组加5分”,这里呈现出的是对工作付出的奖励。
     但是如果,我说,“某某,我很欣赏你的答案,尤其是你回答问题的方式!”,这时候,我向她表达的是一种由衷、诚恳的欣赏之情。与单纯的表扬与奖励相比,“我欣赏”没有操纵、评判或应付之嫌,只需要我们能仔细寻找,发现他们身上的闪光点。
    我们可以说,我很欣赏你这样勇于尝试的精神;我欣赏你听课时关注的眼神;我欣赏你回答问题时的自信;我欣赏你写字时认真的样子;我欣赏你默默努力争取满分过关的样子;我很欣赏你会主动跟老师沟通的做法等等,用欣赏的眼光看待学生,也许我们会在愉悦中发挥学生的特长,让学生由此而充满自信。
    可是,在现实的课堂中,我们经常看到的是学生身上无数的缺点和不足,我们经常用的批评甚至是挖苦讽刺的语气。看了书中的这个话题后,我不禁反省自己,每个孩子都应该是可爱的有趣的,我真的应该从新的眼光看待他们,学会欣赏,让学生在我们的期待中成长。
    二、“可以犯错,那是我们学习的途径”
  “可以犯错,那是我们学习的途径”——这是书中提高学生自信心的法则之一。虽然从语文的角度上说,这句话并不怎么通顺,可以改为“我们可以犯错,因为犯错是我们学习的途径”。这句话给我带来的思考是,我们总希望学生们在课堂上的回答都是正确的,似乎只有正确的答案才能推进课堂教学进程,才能证明我们课堂的有效性。但是恰恰相反,我们要鼓励学生在课堂上犯错误,只有他们暴露出了错误,我们才能知道教学中的漏洞,教学中才有针对性。
    怎样才能让学生在课堂上展示错误呢?首先就是要帮助学生从内心身处领悟到,犯错误是学习过程中不可缺少的环节,为课堂出错减少不必要的焦虑。然后,就是设计容易出错的练习,让学生在各种尝试中获得学习的成就感。尤其是我们的数学物理等学科,题海茫茫,我们永远都做不完,课堂上的时间有限,教师在设计练习时,特别要注意典型性和针对性。课堂上我们给学生设计的出错点,就是教学的重点,也是课下练习的重点。
    三、基本策略领悟
    1.提问后答写
    课堂提问后,让学生简单写下来,然后再回答。可能会浪费一些时间,但是保证了更多的学生有比较成熟的答案。
    2.快速应答或选择“过”
    有时,我们希望更多的学生发言,而不是几个积极份子,我们可以这样说“让我们从某个同学开始,依次快速回答我的问题,轮到你时,大声说出你的想法,也可以说“过”。”这种做法可以让更多的学生说出自己的想法,也可以引起更多的学生对问题的重视。
    3.学会写“总结语”
    书中涉及到相关课例证明,引导学生对课堂的某一个环节或整堂课进行总结,能够帮助学生创造有意义的学习生活,培养从实践中学习的好习惯。
    “我学到了……”“我开始想……”“我惊奇地发现……”“我越来越清晰地认识到……“”我保证……”“我感到……”等等,帮助学生用这样的句式说话,就会组成有意义的总结语。
既然要做教师,就努力做出乐趣吧,让我们一起追求鼓舞人心的课堂。

                                                                                                (史丽平)


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