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核心素养导向的课堂教学  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2019/3/25 浏览次数:41

                              --读书笔记

   素养:指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。

    素质:即事物本来的性质、特点或人生理上的先天的特点。从这个角度说,素质是与生俱来的、纯先天的、是人发展的基础、可能性和条件,对一个人发展的水平和质量有重要甚至是决定性的影响。

  从学理的角度上讲,一个人的天赋如果得不到适合的教育和训练,是不可能得到发展的,尤其不能发展成为专业性素养,教育使人成其为人,人的很多素养都是教育的产物。康德在《论教育学》中强调,人是唯一必须受教育的被造物。卢梭说,植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。

  修养、涵养是经过自我修炼、涵泳而成的素养,它强调自我教育在素养形成中的作用。

素养的构成:

    1.素养是一个人的精神长相。一个人的学识、智慧、道德、态度、品格、思想、精神等一定会通过其言行举止和神态表情表现出来。

    2.素养是一个人的“人格。是精神世界的全部。

    3.素养是一个人的行为习惯。

人的素养的形成过程是各种良好习惯的形成过程。

    4.素养是一个人的思维方式。

  核心素养的内涵:学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。必备品格是一个人做人的根基,是幸福人生(道德人生)的基石,关键能力是一个人做事的根基,是成功人生(智慧人生)的基石。品格是人作为主体最富有人性的一种本质力量,内蕴着人的道德性、精神性和利他性,能力则是人作为主体最引以为傲的一种本质力量,内蕴着人的创造性、能动性和内发性。

关于教材:

    1.教材是最基本最重要的额课程资源。

    2.用教材教的前提是教好教材。教教材旨在把教材当成教学内容,把理解和掌握教材当成教学目标,用教材教在把教材当成教学内容的例子和凭借、延伸、超越、创新教材才是自己的。教学的终极目标是超越和创新,它的起点和前提是正确理解和掌握教材本身。

    3.针对教学实践中有人将自主学习曲解为选择你喜欢的学习内容,或者选择你喜欢的课文”“选择你喜欢的段落的现象,我们提出要让你喜欢与课堂告别,要让所有学习内容都成为学生必学内容。我们在调查中发现,有的学生根本没有喜欢的课文和段落,不能凭喜欢或者不喜欢来确定学习与不学习。喜欢本身就充满多样性,有的需要熏陶培养,有的需要督促养成。自主学习不是自愿学习,不是自由学习,教育除了有学习的自觉性外,还应有合乎教育要求的强制性。

   基于学科本质的教学

   从教学内容角度说,学科思想方法要进入相应的学科知识中;从教学方法的角度说,用学科思想方法指导学科知识学习。

   积极展示学科知识发生、形成的充分而丰富的历史和现实背景,让学生了解本学科领域的重要概念、法则、定律、命题等在历史上是怎么被提出的,又是经过怎样曲折反复的认识才达到今天水平的,它的更高水平或者发展趋势是怎样的。重要的是让学生卷入这一思维过程,而不是简单地重现历史。

   引导学生通过独立而充分地思维活动获得学科知识,引导学生把书本上的知识想清楚、想明白,以至想活。要给学生提供出自己在思维过程中遇到的各种疑问、困难、障碍的机会,并及时帮助他们解决,切不可贪图方便,以讲解乃至直接的灌输代替引导和启迪。

                                              (史丽平)


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