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“陪伴”的价值  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2018/12/18 浏览次数:89

       近十年的班主任生涯让我逐渐看清了很多问题,理清了不少思绪——感悟是需要时间的,有的理念需要用一生去感悟,顿悟,是建立在长久的思索之后的。改好最后一本作业,安排好班级的所有事务,看着孩子们认真地在上课复习,我很欣慰,放心地踏上旅途……这看似普通,好像就是一个流水账似的事物,今天我却有另一番感觉。为什么总是要这么不厌其烦做我临走前这些些事、心情是怎么样的?我终于想明白了,这就是我做教育的特质所在,原来我始终有个心结——舍不得孩子。
       我不是不赞成锻炼学生能力,实行班级自我管理,正相反,我极力推崇班级管理自动化。班主任要多用智慧,从繁重的体力劳动中解脱出来,问题在于,解脱出来之后做什么? 这些年来在我的头脑中形成了一条越来越清晰的思路——“陪伴成长”是班主任的天职!无论发生什么事,都不能动摇。
    “班级管理自动化”曾被认为是做班主任的最高境界——班级像一部高效的机器一样,无论有没有班主任管理都运转自如。这成了大量的班主任所向往所追求的目标,也成为评价一个班主任能力和业绩的标准之一。但我不这么认为,原因就在于“管理”并不等同于“教育”。提高学生的能力,让学生学会自我管理,是我们教育的目标之一,但绝不是全部。我们都承认,“教育是一种影响”,熏陶、耳濡目染,是最好的教育,而这一切,都需要班主任在场。在对学生的教育中,班主任的人格魅力影响最为重要,有时候,不需要你说什么做什么,你在场,就意味着一切;你在场,学生就有了主心骨;你在场,学生就有了精神寄托。他们是孩子,是未成年人,他们在成长。  所以,和很多班主任的思路不同的是,我极力主张班主任应该多陪陪孩子,见证孩子的成长。有人会问,既然学生能自己管好自己,班主任还要在场干什么?学生和老师有距离,老师在场,学生反而不自在;还有人会把班主任在场和班主任事必躬亲、包办代替混为一谈。其实这些想法都不对,我更多地是想到了“影响”,最好的教育就是班主任以其高尚的人格影响着学生的成长,这既不同于说教,也不是事事包办代替。我曾经打过一个比方:如果一个孩子没有父母在身边,他可能会很早地自立自理,会自己烧饭,会做很多事,但他一定是缺少精神上的关怀的,这会影响到孩子人格的健康发展。我们绝不会认为只要让孩子自己学会做事就尽到了做父母的责任,我们都知道孩子是需要父母陪伴的,那么,班级就不是这样吗?班级是学生的另一个家,班主任就是孩子在学校的家长,缺少了精神上的关怀就是让孩子缺少了教育中最重要的东西。说实话,很多具体的事情,很多能力,都可以在没有老师的情况下学会,什么才能称得上真正可以影响孩子终身发展的教育?那就是班主任的人格影响。      教师的陪伴,不全是为了管理,甚至说,管理根本不是目的,陪伴更多的是一种持续的精神关爱和人文关怀,这是学生成长中最重要的。但陪伴,需要时间,需要精力,需要用心用情。陪伴,是一件无名无利的事。坚持陪伴,谈何容易!
      我知道,以我现在的力量,我的存在对他们来说就是影响,那我就要让孩子们多享受到这种影响,多陪陪他们,不仅仅对孩子的成长有好处,关键我也从中获得了莫大的享受——有人陪伴,是一种幸福,有人陪伴,成长的道路不寂寞,有我的陪伴,学生们将获得一种力量。

                                                                                                       (金瑞芳)


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