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小组合作学习伴我成长  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2018/12/12 浏览次数:72

   今天坐在这里,我最想要说的是“感谢”,虽然不知不觉中从事教育工作也已经七年多了,但是自从去年来到咱们十三中以后我感觉到了前所未有的压力,不为别的,就因为咱们学校老师认真负责的态度,与他们相比总让我觉得自己做的还不够好,尤其是担任班主任工作以来。虽然以前我也担任过三年的班主任工作,但是,我原来所带的学生都是住校生,班级管理理念与现在有很大区别。对小组合作学习只是听说过,但是从来没有实施过。刚开始接任初二年级六班的班主任时,总觉得特别迷茫,不知道班级的管理工作应该怎么开展。所以在这里,我想要感谢史主任、王主任以及徐显云老师、王丽庆老师,是他们一点一点教会我如何运用合作学习小组进行班级管理,使我从刚开始的不知所措,到现在能管理好自己的班级。下面我就将从各位前辈那学到的经验以及我自己的一些体会与大家交流一下。

一、关于小组的组建

     在组建小组的时候,我先按照班级名次将学生分为四类,1-19名为1号,也是1-19组的小组长,20-38名为2号,39-57名为3号,58-75名为4号。然后再根据学生的性别、性格、成绩以及学习能力、学习习惯等各方面来确定各小组的成员。根据一号的情况来选2号,再综合1,2号的情况来选3号,最后考虑各种情况确定各组4号。这样既可以保证组与组之间的实力均衡,也就是组间同质,也可以保证各小组内部成员之间存在一定的差异性和互补性,达到小组内部互相影响、优势互补的效果,也就是组内异质。

   我们班的张馨昱同学各方面都很优秀,但是性格内向,上课回答问题时老师走到她的身边往往也听不到她说的是什么。闫蕾,成绩中等,自控能力较差,上课时注意力不专注,但是她性格活波开朗。在分组时我将她们两个分到了一个组,刚开始的时候没有什么效果,甚至有段时间张馨昱受闫蕾的影响,上课时做小动作等等,我发现之后跟她们单独谈话,给予正确引导,让她们学习对方的优点。就这样,半个学期之后,在潜移默化的影响下,张馨昱性格开朗多了,闫蕾上课状态也有所提高。

二、关于小组长的培养

   小组合作学习的一大优势就是可以充分发挥小组长的作用,帮助老师进行班级管理。所以小组组建好,确定了小组长以后,我的工作重点就是培养小组长的工作能力。小组长的培养工作只能循序渐进地来,不可能通过一两次的集中培训就取得成效。对于各小组共性的问题,如:指导小组长明确自己的职责及工作分工等,我主要采用集中培训的方式。对于某个小组内的个性问题,如:怎样帮助学习困难的组员提高成绩,怎样帮助学习态度好转的学生维持学习兴趣,怎样监督自制力差的组员按时完成作业,遵守课堂纪律等,我主要采用单独谈话的方式。

   刘光烁,很聪明但是自制力特别差,不仅不能按时完成作业,上课时还爱说话,做小动作,严重影响周围同学的学习。这次小组划分好以后,我就找他的小组长荣晓凡谈话,让小组长在他管不住自己时给予提醒,如果因为他给小组扣分了,就让他想办法再“挣”回来,为了获得加分的机会,他就会想要在学习上好好表现,如果他在学习上遇到困难再由组长帮助解决。就这样一段时间后,我发现刘光烁有了很大进步,英语单词过关,语文过关总能及时完成,数学课上也认真听讲,积极思考。

三、组内互助,组间竞争

   小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,这样有助于培养学生的合作精神和竞争意识,提高孩子们学习的积极性,也可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足。

   最近我们学习实数,刚开始学的时候孩子们觉得很简单,但是做题的时候很容易出错。进行了几次过关测试,成绩一直不是很理想。于是,我就出了两套题型一样的过关试题,同学们做完第一套之后,我对组长一一批改、纠错、讲解,然后再由组长给组员批改、讲解。十几分钟之后,再用第二套试题过关,我批改完之后,取各小组的平均分,平均分最高的三个小组加20分,平均分最低的扣20分。发现孩子们的学习积极性提高了很多,好多四号也主动学习,不想给自己的小组拖后腿。

四、发动小组的力量,促进班级管理

   这学期开始我们初二年级的课间操改为在校外跑,虽然第一次课间操前对学生进行了教育、指导,但他们还是跑的很乱,像放羊一样。经过史主任的指导,下次课间操的时候我让他们按小组站队,一号、二号在两侧,三号、四号在中间,以小组为单位进行管理,跑的好的进行表扬,跑的不好的小组扣分并做出惩罚。以后课间操的时候果然有了很大改善,再也没有出现过第一次的那种混乱。

   前段时间学校安排的“推荐身边的好人”活动,我刚开始直接安排给学生,发现完成率很低,第二天的时候我让各组组长负责监督本小组所有成员的完成情况,再由家委会成员每人分管三个小组,很快完成了任务。

   班主任工作琐碎而复杂,“小组合作的管理模式”能使我们的班主任工作事半功倍。让我们从这种繁琐的工作中解脱出来,体会当班主任的快乐。但是,在我实施的过程中遇到了各种各样的问题,最突出的是:时间长了之后小组竞争意识淡化,学生不再重视小组积分;小组内部都排斥某个总是给小组扣分的成员,但是那个屡次犯错的学生确不知悔改。针对以上两个问题,在以后的教学中,我将从以下两个方面加强小组合作学习。

一、优化小组评比制度          

   为了引起孩子们对小组积分的重视,记分员每天下午第四节课公布各小组积分,对排名靠后的小组给予提醒。每周总结一次小组积分情况,积分后三名的小组成员每人写一篇500字的总结,反思本周学习情况,制定下周学习计划。并且后三名的小组负责给前三名的小组买奖品(五块钱的笔记本一个)。

     将学习小组分为三个大的竞争小组,组长由值日班长担任。第一大组组长王梦媛,闫蕾(1,4,7,10,13,16组),第二大组组长王文清,赵子墨(2,5,8,11,14,17组),第三大组组长荣晓凡,李亚鑫(3,6,9,12,15,18,19组)。各组长要想办法提高自己所负责小组的积分,尤其是落后小组。三个大组的积分每月总结一次,每组得分为其各学习小组积分的平均分,由我给三个大组中积分最高的小组的每位组员发奖品。这样我督促值日班长,值日班长督促各小组长,再由小组长督促组员可以大大提高工作效率。

二、设置“流浪组”      

     对于屡次犯错且不服从组长管教的学生,将会被排除小组之外,归入“流浪组”,并为他设置“专座”。归入“流浪组”的学生将有一周的考察期,考察期间,不能参与任何小组活动,由小组长记录他一周的表现,每被老师表扬一次或完成一项优秀作业加一分,每被老师批评一次或违反一次课堂纪律扣一分。若一周后,得分为正则可以回到自己的小组,否则下一周继续考察,直到积分为正。

   在小组合作学习方面,我将继续努力学习,不断探索,寻求更加有效的合作学习的途径和方法,使其更好地为我的教学服务。

                               (吉金金)


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