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合作学习让不同层次学生都有收获  

来源:本站 发布:油田十三中 日期:2018/12/11 浏览次数:69

     现在班额大,两极分化严重,学困生和问题生的比例越来越多。要想提高及格率扩大优秀率,合作学习小组是班级管理和提升教学质量的重要抓手。要想提高学习成绩,课堂纪律是学习的保障。因此合作学习小组就起了非常重要的作用。
     针对我班的情况,我从班级管理和教学管理两个板块说说我的做法。
板块一:班级管理
     一、组长负责任,组员共进步。
     一个小组无论在学习、纪律、卫生等方面做的好坏取决于组长认真负责的态度和以身作则的表率。让所有学生,特别是尖子生1、2号要重视合作交流,让其认识到合作的重要性,能提升组长的管理能力和人际关系的处理方式,对思维品质的提升,对批判性思维的培养等都会终身受益。所以对组长的培训是非常重要的任务。
     新的小组成立后,立即组织1、2号学生进行培训,指导他们如何管理、如何带动组员共同进步。针对个别自私组长不愿意帮助其他组员觉得这样耽误他的时间的现象,反复强调榜样的带动作用,在帮助组员的学习过程中是对自己知识的再次强化和提升。明确1、2号的责任就是带动全组共同进步。
     二、人人有事做,事事有人做。
     1、小组分工明确。我们年级都是六人一个小组。在进行合作学习交流的过程中六人一个小组效率低,因此在合作学习的过程中又分为两人组、三人组、六人组。两人组:1号和6号、2号和5号、3号和4号;三人组:1、2号分别负责组内其他两人。中档题用两人组;基础题、疑难易错题用三人组;重要笔记和作业检查用六人组。六人组的具体操作是:1号检查2号,然后使用三人组合作。
     2、小组内收交作业分工。现在初三阶段有7门作业要交,如果各科作业都交给组长一来收交作业时间长,二来学科作业会混乱。因此我安排组内6人都有收交作业的任务。1号负责收交数学、历史作业,2号负责语文,3号负责英语,4号物理,5号化学,6号负责政治。这样每个人都有自己的任务,早上一来各科作业交到各科组长,既不浪费时间也不会把作业弄混,并要求作业按1-6号顺序收交,这样可以快速查出没交作业人员以便迅速汇报给课代表。
     3、小组内卫生分工。6人组内选出卫生组长,卫生组长必须带垃圾袋并负责小组范围内卫生,以便保持组内卫生。
     4、小组内纪律分工。小组内自荐小组长,自己制定违反纪律的惩罚措施。纪律组长和1、2号违反时加大处罚力度。每周一考核,组内组员互相监督、互相帮助,组与组之间互相竞争,增强组员的凝聚力、集体荣誉感。
版块二:教学方面
     在几年来的教学实践中,我认为合作学习可分两种类型:一种是“探究型”合作学习,一种是“学会型”合作学习。在此,我主要对“学会型”合作学习,谈几点个人的做法:
     一、时间是有效交流的保障
     合作学习需要学生之间的语言交流,想让所有学生真正说明白、听明白必须有足够的时间作保障.对于学困生,无论是对问题的理解、还是讲述解决问题的思路方法都比学优生用时长,若不能给足够时间,则会使合作学习流于形式,浪费了时间还没有达到目的。没有时间做保障的交流就是假交流、假合作。是无效交流。
      二、问题是有效合作的根本
     小组要合作,怎么合作?合作的内容是什么?老师对学习任务的布置一定要明确且要细化。否则交流就变成了学生的聊天。例如在讲“直角三角形30°角所对直角边是斜边的一半”这一定理时,要求学生理解记忆,具体操作程序是:程序一,让学生自己在课本上画出定理中的关键词。程序二,小组交流.交流时的具体要求是:①组长检查是否都画出了关键词?关键词画的对不对。②每个人都拿着30°的三角板用“指述法”互述定理的内容;③每个组员画出草图标注图形语言再说一遍定理内容。这样全体学生无论是对定理的理解还是记忆都会更加深刻,特别是学困生收获最大。
      三、分层是有效交流的法宝
     小组合作的任务要注意分层。对于基础内容、初始课内容即要求所有同学都要掌握的内容。我一般采取交流程序是:组员给组长先说:若组员不会说,则由组长讲解,再让组员说,同时要求组长在听组员说的过程中,能适时地问“为什么?”以达到学生不仅知其然也知其所以然。这样的交流无论对组长还是组员都是有利的.显然是双获利.
      对于中档问题,则要求组长先给组里的学困生讲,组员在听组长讲的时候提出问题要学会不停地问为什么?当组员能提出为什么时,组员就已经由被动听转化为主动学习.这个过程本身就是可喜的。组长讲完后,再让组员给组长说思路,这样的交流显然还是是双获利。  
  对于疑难问题,则对交流的对象重新组合.方式1:组长先给全体组员讲思路,在由组员给组长讲思路;方式2:1、2号,3、4号组合交流,要求在交流时要提出问题,特别是自己思维“卡”的地方,要问“怎么想到…?”“为什么…?”这样的交流要求优秀生有效即可,对学困生的要求要放低,只要求学困生会基础知识,这样的交流显然对优秀生是最有效的。

                                                                                        (赵文婧)


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